Yetişkin öğrencilerin motivasyonu nasıl sağlanır?

Yetişkin öğrencileri motive etmek zor bir görev olabilir, özellikle de kursa kaydolmak ilk etapta kendi fikirleri değilse ve işverenleri veya değişen ve daha talepkar işgücü piyasası tarafından bunu yapmaya zorlanmışlarsa. Bu makalede, yetişkinleri öğrenmeye teşvik etmeye çalışırken eğitimcilerin göz önünde bulundurması gereken birkaç yöntemi inceleyeceğiz.

eLearning Coach'tan Connie Malamed, yetişkin öğrencileri motive etmek için beş stratejiye dikkat çekiyor: "ilgili kalmak; seçim ve kendi kendine öğrenmeyi mümkün kılmak; topluluk ve işbirliği yaratmak; öğrenme biliminden yararlanmak; yenilikçi çözümler yaratmak". Bu kavramların neyi ifade ettiği hakkında konuşalım.

Connie Malamed, ilk stratejiyi ("ilgiyi sürdürmek") başarmak için, eğitimcinin verilen kursun faydalarının yanı sıra sonuçlarını da açıkça belirtmesi ve sunması gerektiğine işaret etmektedir. Bu nedenle Christopher Pappas, tüm kursun ve geçerliliğinin sorgulanmasını önlemek için her bir faaliyetin amaçlanan sonuçlarının vurgulanmasını önermektedir. Ayrıca, uygunluk fikri, yetişkin öğrencilere gerçek yaşam durumlarında faydalı olacak pratik beceriler kazandırmanın önemi ile de ilgilidir. Son olarak, eğitimci öğrencilerin hedeflerine özellikle dikkat etmeli ve bir ders planı hazırlarken bunları dikkate almalıdır.

İkinci stratejiye ("seçim ve kendi kendine öğrenmeyi mümkün kılma") gelince, eğitimci öğrencilere aralarından seçim yapabilecekleri çeşitli seçenekler sunmalıdır. Elbette bu her zaman mümkün değildir, ancak bir öğretmen belirli bir dersle ilgili konuların bir listesini yapmayı düşünmeli ve öğrencilerin listeden bazılarını seçmelerine veya konuları sıraya koymalarına izin vermelidir. Bu önemlidir çünkü öğrencilere konuyla ilgili görüşlerinin önemli olduğunu ve mümkün olan en iyi öğrenme deneyimini sağlamak için dikkate alındığını hissettirir. Buna ek olarak, eğitimci, öğrencilerin zihinlerini harekete geçirmek için kendi araştırmalarını yapmalarını veya net bir cevabı olmayan sorular sormalarını sağlamalıdır. Christopher Pappas, daha fazla rehberliğe ihtiyaç duyan genç öğrencilerin aksine, bir konuyu kendi başlarına araştırmaları istendiğinde yeni bilgileri daha etkili bir şekilde edindiklerinden, yetişkin öğrencilere en üst düzeyde özerklik verilmesi gerektiğine işaret ederek bu ifadeye katılıyor gibi görünmektedir.

Üçüncü strateji ("topluluk ve işbirliği oluşturma"), öğrencilerden kurs hakkında geri bildirim istemek ve bağlantılar oluşturmaya yardımcı olan grup tartışmaları veya ödevler düzenlemek gibi eylemleri içerir. Buna ek olarak Christopher Pappas, yetişkin öğrencileri LinkedIn veya Google Plus gibi web sitelerini kullanmaya teşvik etmeyi önermektedir; burada aynı hedeflere ve ilgi alanlarına sahip kişilerle iletişim halinde olabilirler ve bu da motive edici bir faktör olarak hizmet edebilir.

Bir başka yöntem de ('öğrenme biliminden yararlanma') öğrenenleri bir anda aşırı bilgi yüklemesiyle bunaltmak yerine yeni bilgileri daha küçük parçalar halinde sunmaktır. Genç öğrencilere kıyasla bilgiyi işlemek için daha fazla zamana ihtiyaç duydukları bilindiğinden, yetişkin öğrencilerle ilgilenirken hayati önem taşır. Bu nedenle, eğitimcinin kursun seviyesini ve hızını katılımcıların yeteneklerine ve olanaklarına göre ayarlaması da önemlidir.

Ausmed'in de belirttiği gibi, "Motivasyon seviyeleri ne kadar yüksek olursa, o kadar fazla öğrenme gerçekleşecektir". Bu nedenle, öğrencileri kendileri için belirledikleri amaç ve hedeflere ulaşmaya hazırlayan mümkün olan en etkili öğrenme deneyimini sağlamak için öğrencilerin nasıl motive edileceğini bilmek çok önemlidir.

Kaynaklar:

Malamed, Connie, "Get Your Audience Pumped: 30 Ways to Motivate Adult Learners", eLearning Coach, erişim adresi:

Pappas, Christopher, "9 Tips To Apply Adult Learning Theory to eLearning," eLearning Industry, erişim adresi:

"8 Steps to Motivate Adult Learners," Ausmed, erişim adresi.

Translated with www.DeepL.com/Translator (free version)